2018教师资格考试【教育知识与能力】: 教育与教育学(三)

来源:时间:2018-11-10 17:42:56责任编辑:liujunxia

关键词: 教师资格证

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2018教师资格考试【教育知识与能力】: 教育与教育学(三)

知识点五:教育发展的历史形态

一、原始形态的教育特点

1.教育还没有独立的形态,教育还没有从社会生产和生活中分化出来,成为独立的社会活动。

2.教育与生产劳动相结合。

3.没有专门从事教育(职业)的人员和相对固定的教育对象,没有专门的为教育所用的内容和场所,更没有什么教育制度可言。

4.教育的目的就是为了生产和生活。

5.原始社会的教育没有阶级性

二、古代教育

古代社会教育也包括奴隶社会教育和封建社会教育。

(一)奴隶社会教育

人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。

学校的产生需要具备以下条件:

(1)教育基本要素:社会生产须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。

(2)教育内容:具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容。

(3)教育工具:文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

1.古代中国奴隶社会

(1)夏:出现了学校教育形态(早)。

(2)西周:

①学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的学在官府、政教合一的官学体系;

②有“国学”(设在王城和诸侯国都的学校)与“乡学”(设在地方的学校、设在闾里的塾校)之分;

③教育内容是以“礼乐”为中心的文武兼备的“六艺”教育(礼:包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育;乐:包括音乐、诗歌、舞蹈教育;射:射技教育;御:以射箭、驾兵车为主的军事技术教育;书:学字习写的书写教育;数:简单数量计算教育。)。

(3)春秋战国时期:官学衰微,私学大兴,儒、墨两家私学成为当时的显学,孔子私学的规模大。

2.古代印度

(1)教育权力:掌握在婆罗门教和佛教手中;婆罗门教有严格的等级规定,把人分成4种等级:首先,处于高等级的是僧侣祭司,应该受到优良的教育;其次是刹帝利,为军事贵族;再次是吠舍种姓,仅能从事农工商业;低等级的是首陀罗种姓,被剥夺了受教育的权利。

(2)教育内容:婆罗门教的经典《吠陀》;

(3)教育者:婆罗门教的僧侣是唯一的教师;

(4)教育活动:背诵经典和钻研经义。

3.古代埃及

(1)大特征:以僧为师,以吏为师;

(2)宫廷学校:在古王国末期已有宫廷学校,它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。

(3)古代埃及设置多的是文士学校。文士精通文字,能写善书,执掌治事权限,比较受到尊重,“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。

(4)教育权利:农民子弟与学校是无缘的,奴隶子弟更没有受教育的权利。

人类早的学校出现在公元前2500年第一个进入奴隶社会的古埃及——宫廷学校。

4.古代欧洲奴隶社会

欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育。

(1)斯巴达教育:重视军人和武士的培养,教育内容几乎全是军事体育训练,如赛跑、跳跃、角斗、骑马、投掷等,其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。

(2)雅典教育:重视培养多方面发展的人才,教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等,教育的目的在于使奴隶主的后代适应这种复杂的社会阶级斗争。

总之,奴隶社会的教育是为奴隶主阶级服务的工具,只有奴隶主的子弟才能享有受教育权,教育具有鲜明的阶级性;同时,教育与生产劳动相脱离。

(二)封建社会教育

1.古代中国封建社会

(1)西汉:汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。

(2)宋代:程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为《四书》、《五经》,特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

四书——《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》

五经——诗、书、礼、易、春秋,即《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

(3)明代:八股文被规定为考科举的固定格式,不仅社会思想受到钳制,而且在形式上的创造性也被扼制。

(4)清代:1905,清政府废科举、兴学堂。

在我国封建社会,学校教育被地主阶级所垄断,不仅具有阶级性,还有鲜明的等级性,封建统治者利用教育,把自己的子弟培养成为统治劳动人民的官吏;教育内容是儒家经典“四书”、“五经”;教育方法是崇尚书本,要求学生死记硬背;教育组织形式是个别教学。

2.古代欧洲封建社会

(1)教会教育

①教育目的是培养教士和僧侣。

②教育内容是“七艺”:包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐),而且各科都贯穿神学。

(2)骑士教育

①教育目的是培养封建骑士,又称世俗封建主教育。

②教育内容是“骑士七技”:骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

无论是我国的封建教育还是欧洲封建社会的僧侣教育、骑士教育都与生产劳动相脱离,都是为封建地主阶级统治服务的,具有鲜明的阶级性和等级性。

★古代教育的特点:

1.阶级性/等级性;

2.道统性(反映统治阶级政治思想和伦理道德思想,天道、神道和人道合为一体);

3.专制性:固定为某一阶级服务;

4.刻板性(指教学方法和学习方法);

5.象征性(占主导地位,接受教育是社会地位的象征)。

三、近现代教育

1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;

2.初等义务教育的普遍实施;

3.教育的世俗化;

4.重视教育立法,以法治教。

四、20世纪后教育的发展特征

1.教育终身化;2.教育民主化;3.教育全民化;4.教育多元化;5.教育现代化。

重点例题点拨

1.欧洲奴隶社会中,斯巴达教育重视( C )

A.文化知识教育B.艺术教育

5

C.军事体操教育D.读写算的教育

2.学校教育与生产劳动相脱离始于( B)

A.原始社会B.奴隶社会

C.封建社会D.资本主义社会


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