关键词: 教师资格证 2020 初中
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材料1:
一次以《XX,我想对你说……》为题的作文课上,全班大部分同学都把倾诉的对象放在了 老师和父母身上,其中有一个小男孩却以《学习好的同学,我想对你们说……》为题,表达了他 也想像优秀生那样出色,但他们的一些行为,却也让他不满,例如都不爱值日、常欺负人等。小 男孩叫刘帅,是班内一名学习中等的学生,平时言语不多,可这次的作文却写了900多字。
读罢他的文章,我没有及时写下评语,仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的 学生的问题”。下午放学值日时间,我假借去教室拿东西的短短几秒钟,偷偷地环顾了教室一 周,确如刘帅所写的那样,我什么也没说,快速走出了班级……
第二天的晨会上,我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法,那就是抽签法,这一 提议激起了大家的兴趣,当然谁也想不到我在其中动了手脚! 抽签结果很快出来了,几个学习 成绩优秀的同学分到了一组,他们欢呼着,觉得自己是高层次组合呢! 两个组还分别起了个名 字,“胜组”和“加油组”,接下来的一星期内先由“胜组”做值日,他们在一周的检查中共被 扣了5分。一周过去了,我只是静静地观战。第二周时,我悄悄地给“加油组”开了个小会,鼓 励他们在劳动上胜过第一组,并教给了他们秘方:分工负责,团结协作! 果然在这一周中我们 班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时,我召开了班会,大张旗鼓地 表扬了由刘帅等人组成的加油组,表扬他们为集体着想,注意细节,团结协作等。看着几个优 秀生低下了头,我依然什么也没说。班会后,我留了一篇日记作业,第二天的日记批改令我感 到欣喜:李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”,李兰写到“我平时总跟陈明 艳一组值日,倒垃圾的活都是她的,这周我们分开了,可我给班级扣分了”,刘帅写到“我喜欢现 在的值日组,我们的努力得到了老师的表扬,我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了,我把 他们几个单独召集到一起,当着他们的面故意“卖弄”了一下我写给刘帅的评语:“教室盆里的 水,总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具,总因你的认真而整洁;同学们的队列,总因你的指挥而整齐!”孩子们的脸红了,他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处,也懂得了“尺有所 短,寸有所长”的道理,表示要向其他同学学习,争取改掉自身的缺点。现在的他们,值日工作 已经不用老师再操心了,每个人都有不同的改变,当然是让人欣喜的改变! 问题:试从学生观的角度,评析材料中“我”的教育行为。(14分)
【参考答案】材料中“我”的教育行为是正确的,符合“以人为本”学生观的相关要求。
(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能,应该充分信任 学生;学生处于发展过程中,应该允许学生犯错,宽容对待学生,鼓励帮助学生;学生的发展是全面 的发展,应该促进学生全面发展。材料中的“我”能通过抽签值日和写日记的方法,让优秀的学生意 识到自己的不足,给予了他们充分的信任;同时,针对“加油组”的学生,在卫生检查获得满分时给予 大张旗鼓的表扬,能看到他们的发展潜力。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,与成人之间存在着巨大的差异,要因材施 教。优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题,“我”就用抽签值日的方法正确运 用“识己暗示”来引导他们认识自己的不足,从而在集体互动中发展自己;面对“中等生”,“我”关注 他们的内心体验,在卫生检查获得满分时给予表扬,在作文中写好的评语,增添他们的自信。
(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体,有自己的意愿、知识和思想,要尊重学生的 主体地位,调动学生的主观能动性。面对优秀生不爱值日、常欺负人的问题,“我”能想到抽签值日和写日记的方法,引导他们主动认识到自己的不足,表示向其他同学学习;面对“中等生”,我通过表 扬、写好的评语等方式,增添他们的自信,激发他们的学习热情。终每个人都获得让人欣喜的 改变。综上所述,材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观,值得我们学习。
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