关键词： 教师资格证 2018 初中
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1.根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求。这种教学评价属于（ ）
A. 诊断性评价 B. 绝对性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价
2.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（ ）
A. 诊断性评价 B. 相对性评价 C. 终结性评价 D. 形成性评价
3.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（ ）
A. 理论联系实际的原则 B. 科学性和思想性相统一的原则
C. 启发性原则 D. 发展性原则
4.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（ ）
A. 实验法 B. 讲授法 C. 演示法 D. 谈话法
5.国外早的教育学著作是（ ）
A.《理想国》 B.《政治学原理》 C.《论雄辩家》 D.《论演说家的教育》
6.高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望。根据理性—情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（ ）
A.主观要求 B.相对化 C.糟糕至极 D.片面化
7.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（ ）
A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段 D.公正阶段
8.学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果茨基称之为（ ）
A.教学支架 B.近发展区 C.先行组织者 D.互相协助
9.近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这种学习动机是（ ）
A.外在远景动机 B.内在远景动机 C.外在近景动机 D.内在近景动机
二、材料分析题
10.大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任。一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。
机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。
运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”
“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”
此后，小杨同学各方面有了长足的转变。
问题：
（1）材料中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？
（2）请结合材料加以分析论述。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】题干所述内容体现了相对性评价的内涵。
2.D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
3.B【解析】王老师在授予学生科学知识的同时，又结合居里夫人的故事对学生进行思想教育，这体现了科学性和思想性相统一的原则。
4.C【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。题干中，教师通过示范性的实验让学生明白“二氧化碳的性质”，属于演示法。
5.D【解析】昆体良的代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方早的教育著作，被誉为古代西方的第一部教学法论著。
6.C【解析】艾利斯认为，人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。糟糕至极表现为一旦遇到什么挫折，就产生一种非常糟糕、甚至是灾难性的预期的非理性信念，从而陷入悲观、抑郁的情绪中而不能自拔。
7.D【解析】处于公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。
8. B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。
9.C【解析】内部动机是由个体内在需求引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机；远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为了通过出国考试”是外部动机，而且也是在短期内就能实现的，所以是外在近景动机。
二、材料分析题
10.（1）材料中的“我”贯彻了疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、依靠积极因素、克服消极因素的原则和因材施教原则。
（2）①疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。材料中，“我”不是直接训斥小杨同学骂王老师，而是通过鼓励、表扬，使他提高认识，从而认识到自己的错误，自身得到发展。②尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，是指教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中，“我”没有训斥小杨，而是尊重他、信任他，并在他取得长跑冠军后给予鼓励；同时，“我”在他取得成就和进步后，对他提出了严格要求，从而使“小杨在各方面有了长足的转变”。③依靠积极因素、克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中的“我”充分发挥了小杨热爱体育的特长，使他获得了长跑冠军。并且“我”利用这个机会表扬他，使小杨认识到了自己的错误，提出要去跟王老师道歉，从而克服了他身上的消极因素。④因材施教的原则，是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。材料中的“我”根据小杨的个性特点，充分发挥了小杨的体育特长，并且在运动会后找小杨谈心，使小杨认识到了自己的优缺点，从而在其他方面也有了长足的进步。
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